ACADEMICO

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Nuestra visión como escuela es integrar el conocimiento asumiendo la educación como un proceso de formación y promoción humana integral.

EIAMM tiene como misión el desarrollo de las habilidades para la vida centradas en principios éticos.

Para alcanzar nuestra visión y misión como institución educativa partimos del Acuerdo Didáctico EIAMM que establece:

“Trabajar aprendizajes a partir de proyectos que propongan situaciones problemáticas abiertas integrando las capacidades trabajadas y generando un desafío en los estudiantes en pos de fortalecer su autonomía de trabajo.”

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Aprendizaje
Basado en Problemas

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Tal como se observa en la imagen, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es el punto de partida inicial que sitúa a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje y los docentes los acompañan durante toda esa instancia.

El ABP es una de las metodologías activas más populares entre los docentes innovadores que quieren mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje y logra que aprendan haciendo.

Por eso, a la hora de programar cada una de las actividades, los docentes necesitan definir claramente qué objetivo persiguen y qué materiales deben elaborar.

Para profundizar estos aspectos los invitamos a visualizar los siguientes materiales :

Qué es, qué beneficios aporta y cómo se pone en marcha el ABP en el aula

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Flipped Classroom:
Inviertiendo el Aula

Otra metodología utilizada para acompañar a los estudiantes a alcanzar y desarrollar sus capacidades es la implementación de la metodología Flipped Classroom o Aula Invertida.

El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.

Sin embargo, “invertir o flippear” una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje.

Cuando los docentes publican una asignación desde classroom junto con el material (video, texto,etc) y dando las consignas de lo que deben llevar trabajados del mismo, el tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, resolución de dudas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas.

Fuente: https://www.theflippedclassroom.es/

03 / La Evaluación Formativa

De acuerdo a lo emanado desde el Ministerio de Educación, “la evaluación es una herramienta que forma parte del conjunto de las estrategias didácticas. Su finalidad central es ayudar al estudiante a identificar lo que ha logrado y los aprendizajes priorizados que tiene aún pendientes, así como también, permitirá al docente reorientar la enseñanza y decidir sobre aquellas estrategias de acompañamiento a implementar. En este sentido, la potencialidad se encuentra en las reflexiones y valoraciones a los que arriba el docente a partir de las evidencias obtenidas”. Por lo tanto, trabajando en el marco de una evaluación y retroalimentación formativa se contribuye significativamente a que cada estudiante cuente con los elementos necesarios que les permita desarrollar y trabajar con autonomía en sus procesos de aprendizaje.

fuente: blogsacademicos.com

04 / La forma de evaluar desde la EIAMM 2021

Aspectos principales:

Desde el Ministerio de Educación se establecen los denominados “Aprendizajes Fundamentales “ estipulados para cada Asignatura.
Actualmente en el Ciclo Lectivo 2021 hay asignaturas unidas en áreas. Por ejemplo: Geografía e Historia en Cs Sociales.
Las asignaturas o áreas, establecen en su planificación los aprendizajes que se desarrollan de manera anual y desde allí se agrupan en los distintos proyectos a trabajar en el año lectivo.

Cada proyecto está compuesto por una serie de asignaciones en donde los estudiantes deben realizar una producción concreta.
Para el desarrollo de las asignaciones los docentes planifican meets desde la asignatura o área con grupos reducidos de estudiantes. Los meets son una instancia fundamental para que el grupo de estudiantes pueda evacuar dudas, realizar consultas, presentar borrador con ideas, entre otras.
Tal como se explicó en el apartado de flipped classroom y evaluación formativa, los docentes brindan los materiales al grupo de estudiantes previamente al encuentro virtual. Aquellos deben visualizar o leer los recursos adjuntos y presentarse al meet con la tarea encomendada y dudas anotadas para consultarlas. Es decir, durante todo este periodo hay clases virtuales pero la modalidad de acercarlas a los grupos de estudiantes se ha modificado adaptándola en el marco de la evaluación formativa, implementando aulas invertidas (flipped classroom), donde los estudiantes son los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje y los docentes acompañan en el desarrollo de capacidades fundamentales y la autonomía de trabajo.
Una vez realizado el meet los estudiantes producen la versión final del trabajo correspondiente a la asignación y lo entregan por la plataforma.
Las asignaciones tienen un porcentaje, es decir un valor, que se pondera con el proyecto anual.
Estos valores se calculan teniendo en cuenta las rúbricas de evaluación establecidas por los docentes en las asignaturas o áreas. En este video explicado por la Profesora Romero Julieta, se expresa de una manera práctica el cálculo de los valores mencionados. El mismo está dirigido a los estudiantes y lo compartimos con Uds. para su conocimiento:

¿Cómo evaluar cuantitativa y cualitativamente? https://www.youtube.com/watch?v=dVCq96frJ_s

Los criterios de evaluación establecidos en las rúbricas son detallados con anticipación a cada estudiante al inicio de los proyectos o antes de presentar cada producción.
Estos distintos porcentajes obtenidos en las asignaciones, establecen el nivel de logro de cada estudiante en los proyectos y al final de acuerdo al porcentaje de aprendizajes logrados (70 %), si se ha acreditado la asignatura o área para el resultado final.
Es necesario comprender que no hay promedio de notas, el nivel mínimo de 70% se establece con el avance desde cada asignación y desde cada proyecto.
Para estudiantes que no acrediten alguno de los aprendizajes, los mismos se recuperan desde trabajos pendientes que pudieran quedar o desde un trabajo de recuperación nuevo de acuerdo a lo que designe cada Docente/s de/las asignatura/s o área.